The Effect of Digital Content on Listenig Skills in Middle School Turkish Teaching
Abstract views: 41
/ 
PDF downloads: 30
DOI:
https://doi.org/10.52380/ijcer.2024.11.3.709Keywords:
Digital content, Listening activities, Listening skills, Middle school students, MultimediaAbstract
The course of development of technology, its speed in the recent period and the point it has reached have led to the fact that our relationship with technology has become a necessity rather than a choice. In this respect, teaching activities that are not intertwined with technology and do not include digital elements will remain as practices that will not go beyond the interests and expectations of students who are the subjects of educational environments. This study, which examines the effect of digital content on listening skills in secondary school Turkish teaching, is at an important point in terms of showing the effect of digital elements on the listening skill, which is the first learning channel of human beings and will continue until death, and it is an issue that should be emphasized carefully in terms of forming the basis for other language skills. The sample of this study consists of 60 students studying in the seventh grade of a secondary school in Elazığ province. In the study, mixed research method was preferred as the method and sequential exploratory design was preferred as the design. Quasi-experimental design was used in the quantitative part of the study and phenomenology design was used in the qualitative part. There was one control and one experimental group in the quantitative part of the study. In order to obtain quantitative data within the scope of the study, the Listening Skills Scale developed by Yalçın and Özcan (2022) was applied to the control and experimental groups as pre-test and post-test. The experimental and control groups were determined according to the pre-test results of the students participating in the study. In the qualitative part of the study, data were obtained from interviews with the students and these interviews were analyzed by content analysis. The results of the study showed that there was a significant difference between the listening skill scale scores of the students in the experimental and control groups in favor of the experimental group in the post-test application, there was a significant increase between the pre-test and post-test scores of the listening skill scale applied to the control group, and there was a significant difference between the listening skill scale scores of the experimental group before and after the application. Considering the results obtained from the interviews, it was seen that listening practices enriched with digital content facilitated comprehension, digital content practices improved listening skills and created a desire to participate in new activities. At the end of the study, suggestions were made for researchers, educators and related institutions.
References
Akın E., Çeçen, M. A. (2015). Çoklu ortama dayalı Türkçe öğretimine ve çoklu ortam araçlarına yönelik öğrenci görüşleri. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10/7, 51-72.
Akın, E. (2015). Çoklu ortam uygulamalarına dayalı öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin anlama becerilerine ve Türkçe dersi tutumlarına etkisi Muş ili örneği. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 285-309.
Akın, E. (2015). Çoklu ortam uygulamalarına dayalı öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin anlama becerilerine ve türkçe dersi tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı. Malatya.
Akkoyunlu, B., Yılmaz, M. (2005). Türetimci çoklu ortam öğrenme kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 9-18.
Alkan, C. (2011). Eğitim Teknolojisi. (8. Bsk.) Ankara: Anı Yayıncılık.
Altunbay, M., Bıçak, N. (2018). Türkçe eğitimi derslerinde “z kuşağı” bireylerine uygun teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımı. Zfwt, 10 S. 1. 127-142.
Arono, A. (2014). Improving students listening skill through interactive multimedia in Indonesia. Journal of Language Teaching and Research. c. 5. s. 1: 63-69.
Baran, B. (2010). Experiences from the process of designing lessons with interactive whiteboard: assure as a road map. Contemporary Educational Techology, 1(4), 367-380.
Brown, S. (2006). Teaching listening. New York: Cambridge University Press.
Chen, N. S., Quadir, B., Teng, D. C. (2011). Integrating book, digital content and robot for enhancing elementary school students learning of English. Australasian Journal of Educational Technology, 27(3), 546-561.
Ciğerci, F. M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikâyelerin kullanılması. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Programı. Eskişehir.
Ciğerci, F. M. ve Gültekin, M. (2019). Dijital hikâyelerin dinlemeye yönelik tutuma etkisi. Harran Maarif Dergisi, 4 (2), 1-26.
Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into practice, 39(3), 124-130.
Creswell, J. W., Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research. Sage Publications.
Çaka, C. (2018). Farklı infografik tasarımlarının öğrenme çıktılarına, bilişsel yüke ve motivasyona etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Çakmak, O. (1999). Fen eğitiminin yeni boyutu. bilgisayar-multimedya-internet destekli eğitim. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı, 116-125.
Çifçi, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 165-177.
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M., Alemdar, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Fatih Projesi’ne ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 12(1), 227-240.
Dedebali, N. C. (2014). Çoklu ortam uygulamalarının 6. sınıf dineleme becerisinin gelişimine etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Aydın.
Dedebali, N., Saracaloğlu, A. (2017). Çoklu ortam uygulamalarının altıncı sınıf dinleme becerisinin gelişimine etkisi. 10.14527/9786053183563b2.013.
Doğan, Y. (2010). Dinleme becerisini geliştirmede etkinliklerden yararlanma. TÜBAR-XXVII.
Erdem, İ., Erol, S. (2021). Türkçe Eğitiminde Yeni Yönelimler. Ankara: Eğiten Kitap.
Erkunt. H., Akpınar, Y. (2002). Internet tabanlı ve internet destekli eğitim: kurumsal bir eğitim yönetim sistemi örneği. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı. 23-25 Mayıs, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGram-Hill Publishing.
Gaffney, M. (2010). Enhancing teachers' take-up of digital content: factors and design principles in teknology adoption. Education Services Australia Limited, 164-171.
Gliner, J. A., Morgan, G. A., Leech, N. L. (2015). Uygulamada Araştırma Yöntemleri. (S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel.
Gümüş, Mattiussi, R. (2019). Yabancılara Türkçe öğretiminde dinleme becerisinin geliştirilmesine yönelik görsel-işitsel materyal kullanımı üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Gündüz, O., Şimşek, T. (2013). Uygulamalı Okuma Eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
Gündüz, O., Şimşek, T. (2014). Uygulamalı Dinleme Eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
Güneş. F. (2017). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller. Ankara: Pegem Akademi.
Hakkoymaz, S. (2020). Animasyonlarin çocuğun epistemolojik gelişimine etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Hatay.
Hennessy, S., Deaney, R., Ruthven, K., Winterbottom, M. (2007). Pedagogical strategies for using the interactive whiteboard to foster learner participation in school science. learning. Media and Technology, 32(3), 283-301.
Johnson, R. B. (1997). Examining the Validity Structure of Qualitative Research. Education, 118, 282-292.
Karakuş, Tayşi, E., Özbay, M. (2016). Ortaokul öğrencileri için dinlemeye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 187-199.
Karasakaloğlu, N., & Bulut, B. (2012). Görsel destekli dinleme metinlerinin anlamaya etkisi. Education Sciences, 7(2), 722-733. https://doi.org/10.12739/10.12739
Karoğlu, A. K. (2015). Öğretim sürecinde hikâye anlatımının teknolojiyle değişen doğası: dijital hikaye anlatımı. Eğitim Dergisi Kuram ve Uygulama, 5(2), 89-106.
Kartal, E. (2010). Öğretmen adaylarının dil öğrenim yazılımlarına yönelik çözümlemeleri. International Online Journal of Educational Sciences, 2(3), 905- 929.
Keçeci, O. (2018). 6. sınıf fen bilimleri dersi vücudumuzdaki sistemler ünitesi dolaşım sistemi konusunun scratch destekli öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları ve motivasyonlarına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Kert, S. B., M, Tekdal. (2004). Literatürdeki tasarım ilkelerine uygun olarak hazırlanmış multimedya ders yazılımının lise düzeyi fizik öğretiminde akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9.
Kılıç, Y. (2013). Anadolu liseleri müfredatında yer alan görsel sanatlar dersinin eğitim öğretim süreçlerinin tasarlanmasında dijital teknolojinin yeri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı, Samsun.
Kırık, A. M., Köyüstü, S. (2018). Z Kuşaği konusunda yapılmış tezlerin içerik analizi yöntemiyle incelenmesi. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(2), 1497- 1518.
M., S., Tyagi, S. K. (2018). Effectiveness of animation as a tool for communication in primary education: An experimental study in India. International Journal of Educational Management. Vol. 32 No. 7, pp. 1202-1214.
Mayer, R. E., Moreno, R. (2002). Animation as an aid to multimedia learning. Educational Psychology Review. Vol. 14, No. 1.
Öksüz, C., Ak, Ş. (2009). Öğretmen adaylarının ilköğretim matematik öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 1-19.
Özbay, M., Melanlıoğlu, D. (2012). Türkçe öğretim programlarının dinleme becerisi bakımından değerlendirilmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/1 Winter. p.87-97.
Öztürk, E. (2019). İlkokul öğretmenlerinin derslerinde dijital içeriklerden yararlanma durumları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), İlköğretim Ana Bilim Dalı, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
Palmer, E. (2014). Teaching the core skills of listening and speaking. ASCD.
Rudd, P., Teeman, D., Marshall, H., Mundy, E., White, K., Lin, Y., Morrison, J., Yeshanew, T., Cardozo, V. (2009). Harnessing Technolgy Schools Survey 2009: Analysis Report. Becta, 1-26.
Safranj, J. (2015). Advancing Listening Comprehension Through Movies. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 191. 10.1016/j.sbspro.2015.04.513.
Sakman S. (2020). Medya tasarımı bağlamında dijital içerikli ve etkileşimli ders kaynağı tasarımı. (Yayımlanmamış Sanatta Yeterlik Tezi). Gazi Üniversitesi.
Sejdiu, S (2017). Are listening skills best enhanced through the use of multimedia technology. Digital Education Review. 60-72.
Soyuçok, M., Kartal, H. (2017). İlkokuma-Yazma Ders Kitaplarında Harfi Okuma ve Yazma Basamağının Değerlendirilmesi. 16. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, KKTC.
Şahin, C. (2015). Ortaokul Öğrencilerinin Dinleme Becerilerinin Geliştirilmesinde Kısa Filmlerin Etkisi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 10, 66-79.
Tanrıkulu, F. (2017). EBA’nın Türkçe dersi öğrenme alanlarını karşılama yeterliliğine yönelik öğretmen görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(3), 395-416.
Tekinarslan, E., Top, E., Gürer, M. D., Yıkmış, A., Ayyıldız, M., Karabulut, A., Savaş, Ö. (2015). Etkileşimli tahtada çoklu-ortam nesneleriyle yapılan öğretimin öğretmen adaylarının zenginleştirilmiş içerikle öğretime yönelik tutumlarına etkisi, Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(2), 22-38.
Toraman, S. (2021). Karma yöntemler araştırması: Kısa tarihi, tanımı, bakış açıları ve temel kavramlar. Nitel Sosyal Bilimler, 3(1), 1-29.
Tsou, W., Wang, W., Tzeng, Y. (2006). Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning. Computers & Education. 47. 17-28. 10.1016/j.compedu.2004.08.013.
Tuncer, H. (2008). Anlama teknikleri (okuma, dinleme). İzmir: Orkun Kitabevi.
Türel, Y. K. (Ed.). (2019). Öğretim Teknolojileri. Elazığ: Asos Yayınları.
Woottipong, K. (2014). Effect of Using Video Materials in the Teaching of listening skills for university students.
Yalçın, G., Özcan, M. (2022). Dinleme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 19(3), 1231-1242.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yıldırım, Y. S. (2018). Eğitimde interaktif infografik kullanımının öğrenci başarı, tutum ve motivasyona etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Yılmaz, A., Özgür, S. D. (2012). Türetimci Çoklu Ortamın Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerine Göre Başarı, Tutum ve Kalıcılığa Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 441-452.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Muhammet Özcan, Serdar Yavuz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
